VÍ DỤ VỀ CÁC NGUYÊN TẮC DẠY HỌC

     

Bạn đang xem phiên bản rút gọn gàng của tài liệu. Xem và sở hữu ngay phiên bản đầy đầy đủ của tài liệu tại đây (47.83 KB, 6 trang )




Bạn đang xem: Ví dụ về các nguyên tắc dạy học

Nêu với phân tích các nguyên tắc dạy học1. Nguyên tắc bảo vệ sự thống tuyệt nhất giữa tính kỹ thuật và tính giáo dục:Nội dung nguyên tắc:Nguyên tắc này đòi hỏi trong quá trình dạy học phải vũ trang cho người học những học thức khoahọc chân chính, làm phản ánh đều thành tựu khoa học, technology và văn hoá hiện tại đại, cần dần dầngiúp học sinh tiếp cận cùng với những phương thức học tập, nhận thức, thói quen xem xét và làm việcmột bí quyết khoa học. Thông qua đó mà từ từ hình thành cơ sở trái đất quan khoa học, tình cảmvà đều phẩm chất đạo đức cao cả của con bạn hiện đại.Dạy học không chỉ là làm phát triển lý trí của con bạn và cung cấp cho những người học một khối lượngkiến thức nào đó mà phải làm cháy lên ở chúng ta lòng khát khao học tập một cách nghiêm túc. Thiếuđiều đó thì cuộc sống không thể như thế nào là một cuộc sống thường ngày xứng đáng với hạnh phúc.Ảnh hưởng giáo dục đào tạo của kỹ thuật là người sát cánh đồng hành không tránh khỏi của dạy học. Song từ đósẽ không đúng vào khi cho rằng dạy dỗ học khi nào cũng bao gồm tác động tương đồng đến học sinh và sự nỗ lựcmột giải pháp tự giác, nghệ thuật của nhà giáo dục không có chân thành và ý nghĩa quan trọng. Trái lại, tính chấtgiáo dục của dạy dỗ học, phương hướng tư tưởng và sức mạnh tác động của nó tới học viên là donội dung, phương pháp dạy học, sự tổ chức tiết học với do ảnh hưởng tác động của bao gồm nhân bí quyết ngườigiáo viên quyết định.Chính vị vậy, để thực hiện nguyên tắc này đề nghị phải:- Vũ trang cho người học những tri thức khoa học chân chính, tiến bộ nhằm giúp cho họ nắmđược quy luật cải cách và phát triển của từ nhiên, buôn bản hội, bốn duy, có quan điểm và thái độ hành động đúngđắn so với hiện thực.Cung cấp cho họ phần lớn hiểu biết sâu sắc về thiên nhiên, xã hội, con người việt Nam, nhữngtruyền thống tốt đẹp trong lịch sử dựng nước và bảo đảm an toàn đất nước của dân tộc bản địa ta qua hàngngàn năm, quan trọng đặc biệt truyền thống đó càng ngày phát triển khỏe mạnh dưới sư chỉ huy củaDảng. Từ bỏ đó giáo dục đào tạo cho học sinh tinh thần trách nhiệm, nhiệm vụ công dân trước sự nghiệpcông nghiệp hoá, hiện đại hoá tổ quốc trong học tập và tu dưỡng.Bồi chăm sóc cho học sinh ý thức và năng lực phân tích, biết phê phán một bí quyết đúng mứcnhững tin tức đăng mua trên những phương tiện tin tức đại chúng, những ý niệm khácnhau về một vấn đềVận dụng các phương thức và các bề ngoài tổ chức dạy học theo phía giúp học viên làmquen với 1 số cách thức nghiên cứu khoa học ở mức độ đơn giản và dễ dàng nhằm từ từ tiếp
cận với chuyển động khoa học, rèn luyện các tác phong, phẩm chất của tín đồ nghiên cứukhoa họcVí dụ: khi dạy học viên bài VIỆT nam TRÊN ĐƯỜNG ĐỔI MỚI VÀ HỘI NHẬP, GV cầnphải góp HS biết được:Về con kiến thức:- nỗ lực được những thành tựu to phệ của công cuộc đổi mới ở nước ta.- cụ được một số kim chỉ nan chính để tăng cường công cuộc đổi mới.Chẳng hạn:Bối cảnh- Ngày 30 - 4 - 1975: Đất nước thống nhất, cả nước tập trung vào hàn gắn những vết mến chiếntranh với xây dựng, cải cách và phát triển đất nước.- nước ta đi lên xuất phát từ 1 nước nông nghiệp & trồng trọt lạc hậuThành tựu- nước ta đã ra khỏi tình trạng to hoảng tài chính - buôn bản hội kéo dài. Mức lạm phát được đẩy lùivà kiềm chế ở mức một con số.- tốc độ tăng trưởng kinh tế khá cao, (đạt 9,5% năm 1999, 8,4% năm 2005).Về kĩ năng:- khai thác được các thông tin kinh tế tài chính - làng mạc hội từ bỏ bảng số liệu, biểu đồ.- Biết contact các kiến thức và kỹ năng địa lí với những kiến thức về lịch sử, giáo dục và đào tạo công dân vào lĩnh hội trithức mới.Về thái độ:Xác định niềm tin trách nhiệm của mỗi người đốivới sự nghiệp cải tiến và phát triển của khu đất nước.Như vậy:Sự thống độc nhất vô nhị giữa tính công nghệ và tính giáo dục và đào tạo được đảm bảo.2. Nguyên tắc đảm bảo an toàn sự thống độc nhất vô nhị giữa lý luận cùng thực tiễn, học song song với hành, bên trường gắnliền cùng với đời sống, cùng với nhiệm vụ trở nên tân tiến đất nước.Nội dung nguyên tắc:Nguyên tắc này yên cầu trong quy trình dạy học nắm vững tri thức, nắm vững cơ sở khoa học, kỹ
thuật, văn hoá khi phối hợp hai điều kiện: thứ nhất tri thức là hồ hết điểm gồm hệ thống, quan liêu trọngvà then chốt hơn cả. Thứ hai trí thức đó buộc phải được áp dụng trong trong thực tiễn để tôn tạo hiện thực,cải tạo phiên bản thân. Thông qua đó mà giúp bọn họ ý thức rõ chức năng của tri thức lý thuyết đối cùng với đờisống, với thực tiễn, với công cuộc xuất bản và bảo đảm an toàn đất nước, hình thành cho họ phần lớn kỹnăng áp dụng chúng ở đầy đủ mức độ không giống nhau mà mức độ tối đa là đóng góp phần phát triển kinhtế buôn bản hội và văn hoá khoa học của đất nước.Bản thân ngôn từ “ Lý luận tương tác với thực tiễn” vẫn phản ánh nội dung “học đi đôi với hành”.Theo sài gòn thì “ Lý luận đề xuất đem ra thực hành. Thực hành phải nhằm mục đích theo lý luận. Lýluận cũng như cái tên. Thực hành cũng tương tự cái đích nhằm bắn. Có tên mà không phun hoặc bắn lungtung cũng tương tự không bao gồm tên. Vì vậy, bọn họ phải cố học, đồng thời buộc phải hành”.Theo Bác, học bắt buộc toàn diện: “ Trong giáo dục và đào tạo không những nên có học thức phổ thông mà lại cònphải bao gồm đạo đức biện pháp mạng”. Còn “ hành” theo bạn là áp dụng những điều đã học vào việcgiải quyết những vụ việc do thực tế đề ra. “Hành” đối với Người không chỉ là là những vấn đề to lớnmà cả trong những việc bình thường, ai ai cũng làm được. Song việc làm cho đó có ý nghĩa xã hội, ýnghĩa biện pháp mạng hết sức lớn, có công dụng hình thành con người dân có tư tưởng cao cả, cảm xúc và hànhvi đẹp nhất đẽ, góp thêm phần vào sự nghiệp kếch xù của tập thể, của dân tộc bản địa từ những công việc bình thườnghàng ngày.Từ đó hoàn toàn có thể nhận thấy câu chữ khái niệm học với hành quện vào nhau, đan kết chặt chẽ vớinhau. Trong nội dung học gồm nội dung hành cùng ngược lại, trong câu chữ hành đã bao gồm nội dunghọc, diễn tả ở động cơ, mục đích, cách biểu hiện và biện pháp học: Học có tác dụng người.Nguyên tắc này dựa trên nhận thức luận của công ty nghĩa Mác Lênin và tứ tưởng giáo dục và đào tạo Hồ ChíMinh. Theo Bác, “ thống tốt nhất lý luận và thực tiễn là chính sách căn phiên bản của công ty nghĩa Mác –Lênin. Thực tiễn không có lý luận lí giải thì thành trong thực tế mù quáng. Trình bày không liên hệvới thực tiễn là trình bày suông”. Một mặt, người chống lại lý luận suông, dẫu vậy mặt không giống Ngườicũng chống lại bệnh tay nghề chủ nghĩa, khinh thường lý luận: “ Có tay nghề mà không cólý luận cũng giống như một đôi mắt sáng, một đôi mắt mờ”.Để tiến hành nguyên tắc này yêu cầu phải:Khi tạo kế hoạch lịch trình dạy học buộc phải lựa chọn đầy đủ môn học tập và phần đông tri cơbản, tương xứng với những đk thiên nhiên, với thực trạng thực tiễn tạo và phát
---triển tài chính – thôn hội, chuẩn bị cho những người học yêu thích ứng nhanh và tham gia có kết quả vàocông cuộc tạo và cải cách và phát triển đất nước.Về văn bản dạy học đề xuất làm cho người học thế vững trí thức lý thuyết, thấy rõ nguồn gốccủa những tri thức đó cùng vai trò của học thức khoa học đối với thực tiễn; nên vạch ra phươnghướng ứng dụng trí thức khoa học vào trả cảnh rõ ràng đất nước, của địa phương; yêu cầu phảnámh thực trạng thực tiễn vào nội dung dạy học.Về cách thức dạy học cần khai quật vốn sống của bạn học nhằm minh hoạ, để đặt ra vàgiải quyết những sự việc lý luận. Cần áp dụng có thay đổi những phương thức như thínghiệm, thực nghiệm, nghiên cứu và phân tích các tài liệu thực tiễn…làm cho học viên nắm nhanh vànắm chắc số đông tri thức lý thuyết và áp dụng những tri thức lý thuyết đó vào giải quyếtnhững tình huống khác nhau. Thông qua đó, những bước đầu tiên giúp học sinh làm quen với nhữngphương pháp nghiên cứu và phân tích khoa họcVề vẻ ngoài tổ chức dạy học thì cần phối kết hợp các vẻ ngoài tổ chức dạy dỗ học không giống nhau, đặcbiệt là vẻ ngoài lên lớp với hiệ tượng tham quan học tập tập, vẻ ngoài thực hành, thực tập ởphòng thí nghiệm, ở những trung trung tâm kĩ thuật tổng hợp.Dạy học kết hợp với lao động thêm vào và hoạt động công ích là điều kiện đặc biệt quan trọng để thựchiện công dụng nguyên tắc nàyg thí nghiệm, ở những trung trung khu kỹ thuật tổng hợp…Ví dụ: giáo viên dạy về cách tân và phát triển cây công nghiệp nhiều năm ở Tây NguyênVề lí thuyếtCho học sinh đọc SGK nắm lí thuyết về vạc triểt cây công nghiệp như:Các loại cây công nghiệp lâu năm về diện tích, sản lượng, phân bốVề điều kiện thuận lợi: khí hậu, thổ nhưỡng,thị trường, nguồn vốn
Tình hình phát triểnVề thực tiễnCho học viên quan tiếp giáp át lát.Giới thiệu những hình ảnh về các loại cây công nghiệp.Cho học viên xem đoạm phim về giá trị sản phẩm của các loại cây công nghiệp.Giới thiệu những thông tin qua báo, tin tức ở ti vi, mạng internet được update hằng ngày.GV mang lại học sinh vận động nhómCho học viên làm sơ đồ gia dụng minh họaHọc sinh quan tiền sát phiên bản đồKhai thác thực tiễn phía bên ngoài thông qua các hình ảnh minh họa ,đoạn phim để vận dụng cho bàihọcKết quả đã đạt được của học sinhBiết quan gần kề và trình bày nội dung bài xích họcNắm được lí thuyết và hiểu bài hơnVận dụng vào làm những bài tập một cách nhanh chóngLàm cho tiết học tập hứng thú hơn3. Nguyên tắc bảo đảm an toàn sự thống nhất giữa cái ví dụ và chiếc trừu tượng trong dạy học.Nội dung nguyên tắc:Nguyên tắc này yên cầu trong quá trình dạy học hoàn toàn có thể cho học viên tiếp xúc trực tiếp với việc vật,hiện tượng hay biểu tượng của chúng, từ kia hình thành phần lớn khái niệm, quy luật, lý thuyết;ngược lại, hoàn toàn có thể từ câu hỏi lĩnh hội đều tri thức định hướng trước rồi xem xét mọi sự vật, hiệntượng cụ thể sau.Trong việc áp dụng nguyên tắc này lúc nào cũng bảo đảm an toàn mối dục tình qua lạigiữa tứ duy rõ ràng và tư duy trừu tượng.Từ đó ta rất có thể nhận thấy rằng: Đầu tiên tính trực quan hoàn toàn có thể là điểm xuất phát đa số ở các lớptiểu học. Thứ hai tuỳ theo nấc độ tải của con trẻ từ những lớp bên dưới lên những lớp bên trên thì điểm xuấtphát của quá trình dạynhọc là việc tiếp cận lịch sử đối với sự phát minh sáng tạo một quy biện pháp nào đó. Lúcđầu nêu ra vấn đề, tiếp theo sau là trình diễn lịch sử giải quyết vấn đề kia và sau cuối là trạng tháihiện nay. Kế tiếp cần phải triển khai công tác thực hành thực tế hoặc có tác dụng thí nghiệm. Đó là con phố có
tính quy hấp thụ – lịch sử vẻ vang trong việc nghiên cứu tri thức. Ở phía trên tính trực quantham gia nhị lần như làminh hoạ sự phát minh, nghĩa là sự việc phát minh đó diễn ra trong lịch sử dân tộc khoa học ra sao vàvạch ra cách giải quyết vấn đề bây giờ ra sao. Tuy vậy cần nên thấy rằng việc trình diễn theoquan điểm lịch sử mất nhiều thời gian học tập với không phải lúc nào cũng đề nghị thiết. Cơ sở xuấtphát hoàn toàn có thể là những vấn đề lý thuyết, tiên đề, khối hệ thống khái niệm đã được lĩnh hội nghỉ ngơi nhữnggiai đoạn dạy học trước đó hoặc thậm chí là được gửi vào bằng tuyến phố lý luận. Chỉ sau khi đãnắm được phần đông định phép tắc có đặc thù lý luận đó, trực quan liêu được sử dụng để minh hoạ sự vậndụng chúng hoặc dưới hiệ tượng công câu hỏi ở phòng thử nghiệm khi bài bác tập dìm thức được giảiquyết bằng con phố thực nghiệm.Ngay cả học viên tiểu học cũng triển khai dạy học tập từ cái tầm thường đến cái riêng nhằm mục đích phát triển tưduy lý luận cho trẻ.Để tiến hành nguyên tắc này cần:Sử dụng phối kết hợp nhiều phương tiện đi lại trực quan không giống nhau với tư bí quyết là phương tiện đi lại vànguồn nhận thức.Kết hòa hợp việc trình diễn các phương tiện đi lại trực quan lại và tiếng nói sinh động, diễn cảm, nghĩa làkết vừa lòng hai khối hệ thống tín hiệu.Cần sử dụng tiếng nói giàu hình ảnh để giúp học sinh vận dụng những hình tượng đã bao gồm đểhình thành những biểu tượng mới, qua này mà hình thành rất nhiều khái niệm, định luật mới.Cần vận dụng trong số những cách áp dụng trực quan lại nêu trên cân xứng với lứa tuổi, nộidung với hoàn cảnh cụ thể nhằm có mặt và phát triển tư duy triết lý cho họ.- buộc phải sử dụng phối hợp các vẻ ngoài tổ chức dạy học một phương pháp hiệu quả.- Đề ra cho học sinh những bài tập dìm thức yên cầu phải tùy chỉnh được quan hệ giữa cáicụ thể, cái trừu tượng và ngược lại.Ví dụ: bốn duy cánh chim bay lên trời và conngười cũng rất có thể đi bên trên không, trí tuệ sáng tạo ramáy cất cánh giúp con bạn đi trên khônglĩnh hội khái niệm bốn duy, trừu tượng, khoa họcở bên trên lớp và về nhà bắt đầu cụ thể, chi tiết.Cần phối hợp tư duy rõ ràng và tư duy trừu tượngCụ thể: đa số mặt, phần đa thuộc tính tất cả quan
hệ với hiện tượng kỳ lạ của hiện thực khách quan(hiện tượng, sự đồ gia dụng tự nhiên: trời, mây, mưa,gió, chim bay trên trời, nước chảy…)Trừu tượng:là thành phần của cái toàn thể được bóc tách ra và xa lánh với quan hệ và sự liên hệ giữa những thuộctính, những mặt của toàn bộ ấy, chất nhận được lĩnh hội gián tiếp4. Nguyên tắc bảo đảm an toàn sự thống độc nhất vô nhị giữa tính kiên cố của tri thức, kĩ năng, kĩ xảo với tính mềmdẻo của tư duy.Nội dung nguyên tắc:Nguyên tắc này đòi hỏi học sinh nỗ lực chắc thực chất vấn đề trong sự hòa trộn với khinh thường nghiệmbản thân. Khía cạnh khác, học sinh cần nên nhớ lâu, lưu giữ nhiều, ghi nhớ nhanh, nhớ đúng đắn kiến thứcphù đúng theo nhằm giải quyết và xử lý có hiệu quả từng tình huống cụ thể.Quá trình nắm kỹ năng liên quan mật thiết đến các phẩm chất tứ duy. Bốn duy mượt dẻo, linh hoạttrong lĩnh hội, đồng thời bắt buộc cơ hễ trong bài toán vận dụng xử lý những trường hợp quenthuộc và tình huống mới.Tâm lý học đã xác định việc lĩnh hội nội dung dạy học với phát triển năng lượng nhận thức là haimặt của một thừa trình, có contact mật thiết với nhau. Khi lĩnh hội những trí thức khoa học thì trínão đồng thời thực hiện những nhiệm vụ nhận thức khác nhau, và với điều đó, năng lựcnhận thức của học sinh được phát triển.Trong giải pháp hiểu như trên, phương pháp này rất cần phải kết hợp với nguyên tắc trường đoản cú giác, tích cực, độclập, sáng chế của học tập sinh, tức là phải làm cho họ nhớ lại điều sẽ học một phương pháp tự giác, sẽ đượcsuy ngẫm, tránh lối học tập thuộc l òng một phương pháp máy móc và thiếu lưu ý đến sâu sắc về tư liệu đó, vàdo vậy chẳng phát âm được điều bản thân học.Để thực hiện nguyên tắc này cần:- cần làm nổi bật cái cơ bản, thực chất của vấn đề.- học sinh phải biết sử dụng kết hợp các các loại ghi nhớ: ghi nhớ nhà định, ghi nhớ không chủđịnh, ghi dơ bẩn máy móc, ghi nhớ gồm ý nghĩa. Mặc dù nhiên, ghi nhớ gồm chủ định có tầm quantrọng sệt biệt, do nó là cơ sở của sự việc học thuộc cùng nhớ lâu.
- bên cạnh việc hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa, nên hướng dẫn các em biết cáchsưu tầm cùng tra cứu giúp tài liệu tham khảo.- Trong quy trình dạy học, chăm chú ôn tập đến học sinh. Song, vào ôn tập cần yêu ước học sinhnắm được tính hệ thống của con kiến thức, thấy được cái mới, đôi khi tạo đk cho họcsinh vận dụng kiến thức và kỹ năng vào nhiều tình huống thực tiễn không giống nhau. Điều đó có tính năng làmcho học viên vừa núm chắc con kiến thức, vừa rèn luyện phẩm hóa học linh hoạt trong tư duy.Ví dụ:Đối với học sinh lớp 10 khi tham gia học về bài “DÒNG BIỂN”Học sinh gặp gỡ một số trở ngại trong thừa trình mừng đón tri thức:Khó cầm cố quy luật hoạt động của các mẫu biểnkhó ghi nhớ tên cũng như vị trí của những dòng biểnGiáo viên giúp học viên hình thành hệ thống tri thức:Các dòng biển cả nóng thường dịch rời từ vĩ độ thấp cho vĩ độ caoCác dòng biển cả lạnh thì ngược lạiỞ BBC, các dòng biển di chuyển theo hướng cùng chiều kim đồng hồỞ NBC, thì ngược lạiCác dòng biển khơi nóng lạnh đối xứng nhau qua xích đạoĐặc tính của những dòng biển:Dòng đại dương nóng có đặc tính độ ẩm và khiến mưa nhiều, ngày đông thì ấm, mùa hè thì mát mang đến nơinó đi qua.Dòng biển cả nóng thì ngược lại ,mang nhiệt độ khô và lạnh cho vùng nó đi qua.→ Qua đó học viên hình thành những kĩ năng, kĩ xảo về gọi bảng trang bị về những dòng biển, bảng vật thếgiới…Từ bài học trên, kỹ năng tư duy của học tập sinh cũng được hình thành. Lúc này học sinh vận dụngtính mềm dẻo của tứ duy để giải thích các hiện tại tượng liên quan đến các dòng biển:Khí hậu của các nơi không giống nhau khi tất cả dòng đại dương chạy qua.

Tài liệu liên quan




Xem thêm: Review Sống Chậm Lại Rồi Mọi Chuyện Sẽ Ổn Thôi, Sống Chậm Lại Rồi Mọi Chuyện Sẽ Ổn Thôi

*
Nêu với phân tích những nguyên tắc tiến công thuế 4 2 29
*
đề tài khái niệm cai quản chất lượng cùng phân tích những nguyên tắc làm chủ chất lượng 41 1 3
*
Giáo trình phân tích các nguyên tắc xây cất tổng thể lớp mặt đường theo kết cấu của vật liệu phần 1 potx 10 474 1
*
Giáo trình phân tích những nguyên tắc xây cất tổng thể lớp mặt mặt đường theo kết cấu của vật tư phần 2 pdf 10 435 1
*
Giáo trình phân tích các nguyên tắc xây dựng tổng thể lớp mặt con đường theo kết cấu của vật liệu phần 3 pptx 10 417 1
*
Giáo trình phân tích những nguyên tắc thi công tổng thể lớp mặt đường theo kết cấu của vật tư phần 4 docx 10 364 1
*
Giáo trình phân tích những nguyên tắc xây dựng tổng thể lớp mặt con đường theo kết cấu của vật tư phần 5 doc 10 368 1
*
Phân tích những nguyên tắc kiến tạo và tiến hành thủ tục hành chính 3 16 263
*
Phân tích các nguyên tắc của bảo hiểm xã hội 11 890 1


Xem thêm: Hình Vẽ Chùa Một Cột Đơn Giản, Vẽ Tranh Phong Cảnh Chùa Một Cột, Chùa Diên Hựu

*
Phân tích các nguyên tắc được áp dụng trong phân định đại dương giữa việt nam với các nước 11 397 1