Ngôn ngữ học đại cương

     

• ngôn từ học đại cưng cửng và ngôn từ học mô tả• ngôn ngữ đại cưng cửng và ngôn từ học ứng dụng

1. Ngôn từ học đại cương cứng (general linguistics) và ngôn ngữ học biểu hiện (descriptive linguistics)


Tiêu chíNgôn ngữ học tập mô tảNgôn ngữ học đại cương
Mục đích– Sự quần thể biệt với đa dạng.

Bạn đang xem: Ngôn ngữ học đại cương

–Cụ thể.–Tri thức về một hệ thống ngôn ngữ vào một cộng đồng nói năng ráng thể.
– Tính đồng điệu và phổ quát.–Trừu tượng và tổng quan hoá.–Tri thức về một tập tính, thói quen mang tính hành vi loài.
Nhiệm vụ– những đơn vị cùng quan hệ giữa các đơn vị làm cho một hệ thống cụ thể.–Miêu tả: âm vị học, ngữ pháp, ngữ nghĩa (từ, phạt ngôn),ngữ dụng, phong cách chức năng…– những mức tương thích không giống nhau giữa các phiên bản mô tả và đối tượng <1> nghiên cứu.–Công cụ: hệ thuật ngữ–Các giải pháp tiếp cận: ngôi trường phái ngữ điệu học <2>–Các giấy tờ thủ tục nghiên cứu.
Điểm nhìn– Đồng đại–Lịch đại– Một điểm nhìn: đẳng thời (pan-chronical)

1.1. Việc nghiên cứu và phân tích và mô tả những ngôn ngữ rõ ràng thuộc về ngành ngữ điệu học mô tả. Nhiệm vụ của ngôn từ học mô tả nhằm mục tiêu tìm ra đầy đủ khác biệt, những bản sắc riêng cơ mà mỗi ngữ điệu của loại người dành được nhờ các quá trình tiếp xúc và sử dụng trong những xã hội cụ thể. Như vậy, ngữ điệu học diễn đạt thiên về việc phân tích các hiện nay tượng bóc biệt. Chẳng hạn: Việt ngữ học là ngữ điệu học nghiên cứu và phân tích về tiếng Việt…

1.2. Do những đặc điểm kết cấu của từng ngữ điệu có hồ hết phần tầm thường nhau và nhất quán nên ngoài việc nghiên cứu và phân tích các ngôn từ cụ thể, fan ta còn thực hiện việc so với và bao gồm hoá các điểm sáng riêng của các ngôn ngữ để khiến cho một hình hình ảnh chung rộng về ngôn từ loài người. Đó là ngôn ngữ học đại cương.


*

1.3. Như vậy, ngôn từ học đại cương là một trong những ngành khoa học ngôn ngữ mang tính chất lí thuyết nhằm mục đích thể hiện những đặc trưng thông thường nhất và bao hàm nhất của ngôn từ loài người. Nội dung của ngôn ngữ học đại cương cứng là:

a, nghiên cứu và phân tích về bản chất tín hiệu, bản chất xã hội của ngôn ngữ.

b, nghiên cứu và phân tích về các đặc trưng cấu tạo và hệ thống của ngôn ngữ, đa số mối quan lại hệ bên trong của hệ thống.

c, phân tích về mối quan hệ và cách dùng ngôn từ trong các xã hội nói năng khác biệt (thói quen thuộc giao tiếp)…

d, nghiên cứu và phân tích những yếu tố và các động lực, tác động ảnh hưởng làm cho ngôn ngữ cải tiến và phát triển và, ngược lại, sự tác động ảnh hưởng của ngôn ngữ làm cho cộng đồng và làng hội được cao nhã hoá.

2. Ngữ điệu học đại cương và ngôn ngữ học áp dụng (applied linguistics)


Tiêu chíNgôn ngữ học ứng dụngNgôn ngữ học đại cương
Mục đích– đổi mới và triển khai xong phương một thể giao tiếp, phương tiện tư duy.

Xem thêm: Giải Mã Điềm Báo Thịt Giật Ở Bắp Tay Phải Nữ, Thịt Giật Ở Bắp Tay Phải

–Cách tân và nhân tạo hoá ngữ điệu vì mục tiêu người dùng.–Cổ vũ cho sự biến động
– ngôn ngữ như một tập tính loài vì chưng vậy buộc phải tôn trọng tính thoải mái và tự nhiên của ngôn ngữ.–Khách quan hoá, chống ngừa mọi tác động thô bạo của con bạn vào ngôn ngữ.–Mong ước ao một sự bảo lưu.
Nhiệm vụ3 phía khai thác:–Tác cồn vào chính ngôn từ (chuẩn hoá và kỹ thuật hoá ngôn ngữ).–Tác đụng vào fan dùng: + ngôn từ trong giáo dục ở trong nhà trường; + ngôn từ trong trị liệu.–Tác đụng vào môi trường xung quanh giao tiếp: dịch vụ thông tin, truyền thông, khoa học…– Khảo cứu lại mối quan hệ nói-viết.–Khảo cứu giúp tính quy cơ chế trong phát triển ngôn ngữ.–Tính thống độc nhất vô nhị trong đa dạng của một ngữ điệu quốc gia.–Quan hệ giữa loại hình học ngôn ngữ và loại hình học cơ chế ngôn ngữ.

Ngôn ngữ học tập đại cương hoàn toàn có thể được xem là một thứ ngôn ngữ lí thuyết hoặc hoàn toàn có thể coi là triết học tập của ngôn ngữ. Tuy nhiên, trong vấn đề dùng ngôn ngữ, ngoài việc vượt qua các rào cản nhưng mỗi một ngôn ngữ ví dụ đưa lại thì vấn đề rất to lớn của thực tiễn là tín đồ ta phải bao gồm thái độ và phương pháp ứng xử thế nào với ngôn ngữ nhằm mục đích vừa nhằm bảo lưu giữ một truyền thống cuội nguồn văn hoá lại vừa là 1 cách tích cực và lành mạnh làm hoàn thành xong nó trước hầu như nhu cầu giao tiếp mới trong xã hội nói năng.

Công cuộc hoàn thành một ngôn ngữ cũng như giữ gìn nó không bị pha tạp cùng với những ngữ điệu xung quanh là 1 sự nghiệp rất to con của cộng đồng. Các bước này thường xuyên được gọi là kế hoạch hoá ngôn ngữ, chuẩn chỉnh hoá ngôn ngữ. Khi nhỏ người tác động một phương pháp trực tiếp và tất cả ý thức vào ngôn ngữ thì hoặc là làm cho nó xấu đi hoặc là làm cho nó giỏi lên. Ngôn từ bị xấu đi lúc bị con người tác động ảnh hưởng đến một biện pháp duy ý chí bất kể yêu cầu của của người dùng.

Ví dụ:Trong việc chuẩn hoá giờ đồng hồ Việt, có 1 thời kì bọn họ ưa sự trong sạch và thanh khiết tới mức rất đoan. Mặc dù đó là một trong những hướng làm tất cả thiện ý mà lại lại không tính cho những điểm sáng tiếp xúc ngôn ngữ, những yêu cầu mới trong tiếp xúc của cộng đồng và những truyền thống cuội nguồn văn hoá rất độc đáo của bạn Việt.

Còn một sự tác động xuất sắc đến ngôn ngữ thì sẽ có tác dụng cho ngữ điệu trở nên thân mật và gần gũi với người tiêu dùng và đáp ứng được toàn bộ những nhu cầu mới phát sinh trong giao tiếp.

Việc thực hiện những kết quả nghiên cứu vớt của ngôn từ học diễn tả vào đời sống xã hội còn rất có thể triển khai theo một phía khác: trong dạy học với trong chữa bệnh. Khi đã có tác dụng nghiên cứu ngôn từ người ta rất có thể chủ cồn hơn trong câu hỏi sử dụng ngữ điệu ở công ty trường, vào việc cải cách và phát triển ngôn ngữ mẹ đẻ cân xứng với các đặc tính về trọng điểm lí với văn hoá của học viên trên từng vùng khu đất nước.

Ví dụ:– Khi nghiên cứu và phân tích về ngôn ngữ một phương pháp kĩ càng, người ta sẽ ra quyết định được sinh hoạt lớp 3 cùng lớp 4 học viên tiểu học tránh việc học những nghĩa của từ thông qua các có mang từ điển. Bởi vì vì, một khung định nghĩa về từ được tách xuất vì vậy không thích hợp với điểm sáng tâm lí lứa tuổi của học viên tiểu học. Ở lứa tuổi học viên tiểu học, cách cách tân và phát triển từ cực tốt là trải qua giao tiếp.– Còn trong việc trị liệu những bệnh khẩu ca thì các tri thức về ngữ âm học, từ bỏ vựng học, cú pháp học bao gồm một đóng góp rất tích cực và lành mạnh cho việc hồi phục các chức năng lời nói cho dịch nhân.

Cuối cùng, ngữ điệu học còn có thể đóng góp đến đời sống cùng đồng, trong bài toán sử dụng ngôn ngữ trên truyền thông media đa phương tiện, tạo cho văn hoá hoá diện mạo xã hội: ngữ điệu trong phân phát thanh truyền hình, ngữ điệu trong quảng cáo, ngôn ngữ trong các phương một thể nghe nhìn khác…

See also: Applied Linguistics (from LSA)

Ngôn ngữ học tập đại cương cứng khác với ngữ điệu học áp dụng ở chỗ:

Ngôn ngữ học áp dụng có xu hướng áp dụng một biện pháp trực tiếp những tri thức ngôn từ cho việc triển khai xong hoá về mặt cấu trúc cũng như về mặt tính năng của một ngôn ngữ rõ ràng nhằm đáp ứng nhu cầu nhu mong ngày càng cao của hoạt động giao tiếp cộng đồng. Đó là sự việc tác rượu cồn một cách bao gồm ý thức vào ngôn ngữ tự nhiên. Ngược lại, ngôn từ học đại cương không còn có hoài bão cải đổi thay ngôn ngữ tự nhiên và thoải mái cho tương xứng với nhu cầu người dùng. Ngữ điệu học đại cương cần sự tồn tại của ngữ điệu như chính vì sự tồn trên tự nhiên của chính nó trong đời sống cộng đồng, như là 1 trong hành vi tự nhiên của con tín đồ trong đời sống trên trái đất.

Nói khác đi, ngữ điệu học đại cương cứng tôn trọng tính tự nhiên, tính hằng bao gồm của ngôn ngữ.


<1> N. Chomsky: gồm 3 nấc độ mô tả ngôn ngữ:

1. Cường độ thấp nhất: quan tiền sát;2. Mức độ trung bình: tế bào tả;3. Mức độ dài nhất: giải thích.

<2> những trường phái ngôn ngữ học:

1, Cổ điển: 1913–1957

Chủ nghĩa cấu trúc (Structuralism):

–Trường phái Praha;– trường phái Đan Mạch– trường pháiLondon– trường phái diễn đạt Mĩ.

Xem thêm: Cách Làm Bánh Yến Mạch Bằng Chảo, Bằng Nồi Cơm Điện (Không Cần Lò Nướng)

2, hiện nay đại

– nhà nghĩa tạo nên sinh (Generativism: 1957–1970);– nhà nghĩa hậu chế tạo sinh (Post-generativism: 1970 mang đến nay): khuynh hướng vẻ ngoài hoá trong ngữ điệu học;– công ty nghĩa tính năng (Functionalism): khuynh hướng chức năng hoá ngôn từ học.